但我并没有因此讨厌那个同学;(4)班主任老师的批评只是针对我违反纪律上网这件事,而不是针对我的一切。(5)考试成绩不是衡量人的唯一指标,我以前除了成绩好之外还有很多其它讨人喜欢的优点,比如:爱看书,知道很多的课外知识等等;3.告知求助者母亲有关求助者的情况,并向他们介绍阳性强化法的相关理论及方法,与母亲共同确定靶行为,设计新的行为结果,制定帮助求助者的措施。(1)与孩子多沟通,多鼓励孩子与人交往;(2)多发掘孩子的积极行为及时给予正强化;(3)多跟孩子谈一些轻松话题,不刻意关心孩子的学习成绩,以免增加压力。第四次咨询:2010年10月29日目的:1.巩固咨询效果2.结束咨询方法:会谈、合理情绪疗法、心理测验法过程:1.复习咨询过程中建立起来的合理信念,同时注意调整关注点;2.技能训练:自信训练,放松训练,人际交往训练;3.肯定进步,指出努力的方向,加强自我监督;4.心理测验SAS标准分40;5.协助求助者总结咨询过程中体会与感受,对求助者的进步给予正性反馈和强化。十、咨询效果评估1.求助者自我评估:到校门口不再觉得烦燥,在教室能集中注意力,安心听讲,课后开始愿意和同学聊天,晚上能正常入睡。2.父母评价:又能向以前一样和父母谈论学习和生活情况,睡觉时间恢复正常。3.教师和同学评价:求助者上课时不再走神,性格也有很大改变,和同学间的交往增多,经常跟同学聊天。4.心理测验评估:通过SAS测评焦虑分数为40,焦虑情绪消失。5.咨询师评估:求助者再进咨询室时能主动跟咨询师问好,不再紧张,通过了解其上课能专心听讲,能主动和同学交往,基本达到咨询目标。参考文献[1]中国就业培训指导中心、中国心理卫生协会组织编写.心理咨询师(二级)[C].民族出版社、2005年8月第1版.[2]中国就业培训指导中心、中国心理卫生协会组织编写.心理咨询师(基础理论)[C].民族出版社、2005年8月第1版.
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