、林林虽已上了四年级,却还未养成上课听讲的良好习惯。Р4、林林不适应老师的讲课形式或不喜欢任课老师,而“迁怒”于听课。Р5、林林平时很少受到老师的关注,而老师的批评正是一种关注,潜意识想得到老师的关注,所以不认真听讲。Р据此,我们可以采取以下方式来对林林进行干预: Р1、根据小学生年龄特点,上课时多采用新鲜、有趣、生动、形象的事物来吸引学生的注意力。如小动物、童话、实物等会使课堂生动活泼。另外也可适当增加活动性的内容,让学生参加, 会使他们的注意力集中到课堂上。Р2、培养小学生的学习兴趣。通过评价、外部奖赏来激发小学生的学习动机,并给予及时、积极的反馈;鼓励小学生提各种问题等来激发学习动机。Р3、上课前调整好情绪。有良好的精神状态,是听好课的基础。Р4、养成良好的听课习惯。课前预习,把不懂的问题记下来; 在课堂上带着问题听课,寻找答案。为了不分散注意力,将与上课无关的东西放在书包里。在听讲时,思考哪些是重点,认为重点的就记下来,准备课后复习。同时,对一些没听懂的也要记下来,以便下课问老师或同学。Р5、对于不认真听讲的小学生,平时应给予较多的关注。小学生都希望得到老师的关注,比如,平时交往中,摸摸学生的头,拍拍学生的肩膀,都会让他们感到自己在老师心目中是有位置的。在上课的时候,可以经常提问,让他们回答问题可以有三个好处:一是可以使他们集中注意力听课;二是可以促使他们思考问题;三是经常受到老师提问的学生,不会以不注意听讲或搞小动作而吸引老师的注意。Р其实象林林的这种情况,在我们的学校中是大有人存在的,所以我们为此成立了相关研究小组,采用以上的干预方法,进行了半学期的跟踪,结果显示象林林这样的孩子注意力不集中,不善于控制和学习兴趣不高的学生得到了很大的改善。所以对小学生所出现的行为表现,我们只有通过他们的行为表现去探求内在心理特点,采取有针对性的干预模式,才能取得事半功倍的效果。
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