运用多种不同的方法来表达同样的思想,提高用英语进行思维的能力,逐步培养良好的英语语感。因此,在教学中教师要结合学生的实际,设法创设有效的交际情景,以激发学生的学习兴趣,引导学生积极参与语言实践活动,培养学生的自主学习能力。 5 、正确认识教材的作用,创造性地使用教材。《英语课程标准》指出:英语教学的特点之一是要使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语,亲身感受和直接体验语言及语言运用。英语教材是英语课程资源的核心部分,但仅靠教科书是难以培养学生综合语言运用能力的, 教师要改变“教教材”为“用教材去教”, 充分利用和开发包括录音、录像资料、网络资源、报刊杂志等在内的课程资源,为学生补充略高于他们现实水平的语言材料, 以开阔学生的视野, 拓展学生的思维方式, 强化阅读。中考对考生阅读理解能力的考查,已由过去五个 W 的浅层考题过渡到找出短文 10 主旨、推断或归纳深层涵义、寻找文中细节和猜词解义等。为此, 平时应加大阅读量训练,提高阅读速度, 同时还要帮助学生掌握阅读技巧。因此,教师应多选一些内容健康、知识性、趣味性、欣赏性强的短文,对学生进行训练,以提高学生的阅读能力。 6、转变教学观念, 在教学中认真落实《英语课程标准》提出的语言能力要求。《英语课程标准》提出英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力,而综合语言能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。因此教师必须转变教学观念,要用《英语课程标准》提出的教学理念及教学目标与要求指导日常教学。关注学生英语学习策略的逐步形成和提高,不断提高自主学习的能力,提高英语学习效率,促进有效教学,进一步提高英语教学质量。这就要求我们在以后的英语教学当中要注重培养学生对基础知识的掌握,注重英语这门语言的交际性。加强综合能力的培养,要让学生不仅学会英语,而且要会用英语做事。
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