------------ 好各种关系。既要正确处理好与班级学生的关系, 放下师道尊严的架子,尊重学生,将自己置身在班级集体之中,成为集体中的一员,与学生平等相处, 提高学生在班级管理中的自主性与参与程度; 又要协调好与家长学校、社会、等之间的关系。第二、在实施过程中应避免班主任的“角色偏离”现象, 创设班级民主氛围旨在形成一个民主、和谐、有凝聚力的班集体。这需要积极有效地发挥好班主任的主导作用和学生的主体作用。但在具体的操作过程中, 往往会出现班主任“角色偏离”的现象, 即为了发挥学生的主体作用而逐渐削弱了班主任的主导作用, 从表面上看似乎民主氛围很浓, 什么事都由学生做主, 而实质上是“放养式”的管理, 这是对民主管理的歪曲理解, 是对学生不负责任的表现, 其结果必然导致班集体的松散、混乱,以至成为“乱班”。第三、班主任应重在培养学生的责任感。创设班级民主氛围, 实施民主化班级管理, 应重在培养学生对班集体的主人翁意识, 使他们形成责任感, 首先要组织学生积极主动地参与班级管理目标的确定, 参与班级工作计划的制订, 参与具体管理活动的实施以及考评工作。学生的主人翁责任感、集体荣誉感越强, 就越能发挥他们进行自我教育的积极性和主动性。其次, 这些活动要由学生的组织责任来保证, 要给学生提供各种“负责任”的条件和机会, 让他们具有为班集体负责的权利和义务。通过对学生的正确引导, 培养他们的民主意识和班级主人翁的责任感。十、课题研究存在的问题 1 、教师在课题研究过程中,个别环节还是不敢放手发动学生,认为他们这也不行, 那也不会, 总是习惯取代学生的位置。这就从根本上阻碍了他们自主管理能力的提高,老师往往误以为他们的能力差。 2 、在具体实施过程中,我们通过组织各种交流活动,激发学生的民主管理意识并取得了良好的效果, 但还有一部分学生良好的学习习惯还没有养成,有待于进一步培养。
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