信息技术与学科课程整合的评价研究

。这种效果应该是知识向智慧的迅速转化,创新思维和实践能力培养与提升,个性化学习效果的鲜明体现。Р除上述18个项目、三大板块、三级指标外,信息技术与学科课程整合的评价还要有五个方面综合评估标准:⑴是否有利于学生学习兴趣的激发和学习主体作用的体现。⑵是否有利于学生在学习活动中知识的获取与保持。⑶是否发挥超文本特性,实现对教学信息最有效是组织与管理。⑷是否有效实现培养合作精神并促进高级认知能力发展。⑸是否有利于实现培养创新精神和促进信息能力发展。Р根据上述描述,我们可设计编制信息技术与学科课程整合的18个项目、三大板块、三级指标的矩形评价量化表。这个评价表的量标可以用百分数体现,也可以等级体现。无论哪中体现方式都应遵循评价的Р“客观性、科学性、公正性”原则和发展性评价的原则,充分考虑评价的相对标准、绝对标准、差异标准等因素。我们的评价才更有效地发挥“导向与激励、反馈与交流、检查与监控、鉴定与选拔”的作用,才能更有说服力。Р美国教育评价学者斯塔弗尔比姆指出:“评价最重要的意图不是为了证明,而是为了改进”。课程改革要改变传统的评价模式和方法,需要进行评价的创新性探索。信息技术与学科课程的整合评价,从信息技术与学科课程有机结合上研究评价,从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。毫无疑问,今天我们研究这个问题,对于推进中小学信息化环境建设和信息资源应用,推进教育教学的评价研究有着十分重要的意义。Р(作者系渠县教育局课程改革办副主任、中学高级教师)Р参考书目:Р1、【美】布卢姆等著《教育评价》华东师大出版社1990Р2、沈玉胜著《现代教育评价》华东师大出版社2002Р3、孙杰远、何克抗编著《信息技术与课程整合》北京大学出版社2002Р4、李克东、谢幼如主编《信息技术与学科教学整合》万方电子数据出版社2001Р5、严先元编著《课程实施与教学改革》四川大学出版社2002