一样的方法。反思:这段教学,紧紧抓住形成“数学美”的关键要素“位置、方向和角度”做文章,通过演示怎么样旋转90度,让学生明确以哪个点为旋转中心,旋转的方向(可分为顺时针、逆时针两种)。然后留给学生较多的活动空间,让他们把自己事先准备的学具拿出来同位之间相互操作,在操作中体会、交流旋转的角度。而且在后面的作业中,我都是让学生自己去实际操作,然后全班交流。充分体现学生在教学中的主体地位,改变教师从支配者的权威地位,向数学学习活动的组织者、引导者和合作者的角色转变。使学生在轻松的氛围中学习旋转的三要素:旋转的中心点、旋转的方向(可分为顺时针、逆时针两种)和旋转的角度描述物体的旋转,借助学具的旋转画旋转图形。不仅如此,我还让学生在熟练中拓宽自己的思维空间。使学生在充满极度好奇心的状态操作,然后把操作中感受到的数学美用自己的语言表述出来,巧妙而不留痕迹地学习新知,无意中感受了图形运动之美。3.练习设计应用美师:通过我们的操作与探索,大家发现了美丽的图案形成的秘密。在生活中,有很多地方运用了图形旋转的知识。你们能想到哪些呢?生1:车轮。生2:公园的摩天轮。生3:飞机的螺旋桨。师:这些经典的标志都运用了我们今天学习的内容。你想成为一位设计大师吗?下面就请你把课前准备的方格纸拿出来,设计一幅图案。(学生在舒缓的轻音乐中开始了设计)。反思:发现问题是学习的关键,解决问题是学习的归宿。学生通过一系列的操作活动理解了图形的运动一种特殊方式——旋转,感受了图形运动之美。这样,在后面的运用知识解决生活中的数学问题时,就能深刻体会数学的价值,用审美的眼光看待生活中的数学,运用数学创造美的生活。教师作为教学的组织者、引导者和合作者,就是要依托教材,在帮助学生学习知识的同时,让数学美不经意间走进学生;再引导他们运用审美的眼光观察生活,用审美的心态解决生活中的数学问题,这样才能真正体验到用数学创造美的快乐。
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