管家送鱼”。强化某些环节,如“公仪休与子明的两次对话”。采用变序教学法,先借子明之口,突出剧中人物的矛盾与冲突——“爱鱼为何拒鱼?”然后引导学生往前读剧本,往后读剧本,在剧本中走个来回,探究公仪休何等爱鱼却又拒鱼的原因。这样解读,使剧本中心更加突出,教学效率大大提高。 三、读演结合,感悟人物形象。 在教学时,我充分考虑剧本的特点,留出大量的时间让学生读,让学生演,让学生在读与演中感受剧本的魅力,走进剧中人物的内心世界。如教学“(回味似的)鲤鱼的味道实在是鲜美呀!我已经很久没吃鱼了,今天买了一条,一顿就吃光了。”这一片段时,我不仅引导学生品词析句,感受主人公对鲤鱼的喜爱之情,而且引导学生注意小括号中的舞台说明“回味似的”。进而启发学生思考此时公仪休在回味什么?他会如何回味?通过创设情境,让学生也仿佛与公仪休一同津津有味地品鱼、回味鱼的鲜美,活灵活现地表现出公仪休“回味”时的动作、表情、神态,让学生真切地走进人物的内心世界,感受剧本的魅力。 四、挖掘内涵,升华剧本主题 本出独幕剧剧情简单,故事简短,人物语言似乎也很浅显易懂。但细细咀嚼,却发现平淡的语言蕴含着深刻的内涵,公仪休的最后一段台词就很值得品味,不仅表明了他拒收鱼的原因,而且话中也大有深意。教学时,我们把解读这段台词作为重中之重,首先引导学生理清这一段话中的逻辑关系,知道公仪休一连用了几个关联词把他不收鱼的原因层层递进地说清楚。其次让学生明白公仪休不收鱼不仅仅是为了能吃上鱼,更重要的是因为他心中有“法”,因为知法,守法,所以他拒收礼物;因为他尊重法、敬畏法,所以他提倡人人守法。在此基础上,补充公仪休的有关资料:他任鲁国宰相时规定鲁国当官的不得经营产业,与民争利,曾拔掉自家园子里好吃的冬葵菜,烧织布机、休妻。并联系现实,提出“依法治国”,遵纪守法才能过上幸福生活,对学生渗透“法”的教育,进一步提升、丰富了剧本的内涵。
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