感悟,实属不易,看来“学生自评、互评”,让学生真正成为学习的主人,让其“善者”教其“不善者”,互通有无,实现教学相长、生生相长,这样既调动了学生的主动性和积极性,又优化了教学过程,大大地提高了学生的写作能力和作文鉴赏能力,同时又节省了时间。 Р 二、填全班水平表,让学生的整体素质凸显无遗 Р 填写“班级作文批改情况表”,是一种要求教师跳出对学生作文“精批细改,全批全改”小圈子,用高屋建瓴的眼光对整个班级的作文教学作总结和反思,使整个班级的作文批改过程只占用90分钟左右的一种作文批改方法。它和学生的自评、互评结为一个整体,完成对学生作文的整体评估和检验。 РР 在《班级作文批改情况表》中,教师要完成以下工作: Р 用大约30分钟大略浏览一个班级学生的文章,搜寻各个层面典型作品。可从作文字数的多少、段落划分的粗细、文章切题与否、语言表达通顺与否几个方面来考虑;大略得出各层次的所占比例;考虑学生本次作文总的优缺点是什么?具体的表现?为什么会这样?以及如何改进? Р 1.用大约30分钟的时间,认真批改“典型文章”三篇,“解剖麻雀”,做评讲时用。 Р 2.用大约30分钟的时间,填写“班级作文批改情况表”。以某次习作《美丽的校园》为例: Р 通过分析《班级作文批改情况表》,了解班级作文整体情况,对症下药,为下次作文指导提供很好的依据,达到全面提高学生作文水平的目的。 Р 长期的实践证明:以上方法的综合巧妙使用,不仅提高学生的写作能力,还提高学生分析、综合、归纳等能力,让学生口头能语,书面善文。修改过程中对语言的锤炼过程实际就是对思想的锤炼过程,这对学生思想的迅速成熟,也将起到不可低估的作用。更重要的是,给我们语文老师“松绑”和“减负”,让我们从作文批改的繁重劳动中解放出来,有更多的时间去探索教育的真谛,提升自己,让我们觉得作文批改也可以变得如此美好。 14759415
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