教师队伍,已成为当务之急。为此,需要各级教育行政部门、中小学通力协作,花大气力解决好课堂教学的效益和效率问题,创造氛围,全面实施以培养青年教育为主要内容的“阳光工程”,造就一大批适应素质教育的教师群体。 РР 2.4加快多种素质教育模式探索的步伐。令人可喜的是,我国目前各地进行的素质教育改革实验已初步探索出各具特色的实践模式,取得阶段性成果。如以把学校改造成儿童生动、主动发展的乐园为主旨的“快乐教育”;承认学生发展的丰富性,关注他们多方面的发展动向,要求教师给每一位学生指出最适应的发展道路和方向,以促进全体学生的个性发展的“成功教育”;以主张素质教育首先是在承认个体差异的先决条件下,针对个体差异实施教育的“差异教育”以及“希望教育”等等,这些素质教育的实践模式有的尽管不够完善,在实验、实践中还有待进一步探索,但为我们全面实施素质教育提供了不少有益的借鉴和参考。我们应动员教育科研人员、实际教育工作者联手合作,依据中小学生发展所表现出的阶段性、连续性和渐进性特点,依据素质教育目标的层次要求,探索具有区域特色、适应不同地区的素质教育模式。素质教育模式应包括目标模式、教学模式、课程模式、评价模式等几个重要又是最基本的部分。教育行政部门必要采取措施排除阻力,创造条件,加快素质教育模式探索的步伐。 РР 2.5构建素质教育的评价体系。目前,中小学素质教育之所以兴步艰难,缺乏科学的素质教育评价体系是一个重要的原因。因而,尽快探索构建具有区域特色的素质教育评价体系已刻不容缓。构建素质教育评价体系要在认真总结目前我国一些地区实施素质教育评价过程中所初步取得的成功经验的基础上,解放思想,拓宽视野,大胆引进吸收,借鉴外部先进理论、实践经验,为我所用。师范院校,教科院(所、室)要充分发挥引进、消化、推广、普及、指导、辐射等作用,把素质教育作为一项跨世纪的重点课题,予以重视。 Р 9897467
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