如:在教《物质的加热》一课时,我让学生在小组内操作酒精灯的使用方法,交流给物体加热的实验方法,学生从自己的经验出发,亲自参与实验,说出了很多实验体验与感悟,这样就让化学对于学生而言,不再是枯燥无味的,而是充满创造的具有生动情感的一门学科。五、“1+1”结对合作学习需理顺几对重要关系 1.要处理好教师教和学生学的关系课堂实践中,有的教师提出一个问题后,立即让学生讨论,教室里马上就会出现有的主讲和副讲抢着发言;有的只有一两个主讲发言,其他人一言不发;有的小组主讲与副讲互相推辞,谁也不发言;从而大大削弱了“1+1”合作学习的功效。教师应该根据教学内容的特点有针对性地提出合作学习的问题和任务,并且这些任务和问题的提出一定要基于学生的认知水平,要对主讲和副讲的合作学习进行必要的组织和引导,要深入到小组中去,注重教给学生讲与练的技巧、组织讨论的要领,有针对性地去引导学生积极配合,从而使“1+1”合作学习成为学生愉快的体验。 2.要处理好自主学习与合作学习的关系合作学习要给主讲和副讲都提供思考、进步的机会。在“1+1”互助合作学习之前,要让学生先独立思考,有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解决问题,这样就避免了只有好学生动口、动手,困难学生没有独立思考机会而直接从好学生中获得信息的现象。 3.要处理好合作与竞争的关系在课堂上,竞争与合作是对立统一的,合作中有竞争,竞争中有合作。教师应该以小组分工为主要形式,以主讲和副讲的团体成绩为评价标准,重点强调组内合作,增强小组的竞争能力,从而在与外界的竞争中取胜。在“1+1”自主循环高效课堂教学改革实践中,培养学生的合作学习精神和能力,让学生学会在合作中自主探索,创造性地解决问题,是对传统课堂的一次革命,将从根本上变革学习方式,化被动为主动,不仅为提高课堂教学效益奠定基础,也为学生终身学习和发展提供方法论指导,具有极强的现实意义和深远的教育意义。
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