文需要,播放了小鸟飞过各处的动画。(片段二)伴随着优美的音乐,生动的画面一下子就吸引了学生的注意力,多媒体的使用打破了时空的限制完全把学生带到了那美丽的各地,使他们看到了从没看到的景色,怎能不使他们欣喜若狂?怎能不触发他们的学习欲望?他们又怎能不乐于去学习呢?运用多媒体,再现情境,培养思维的独创性。在阅读教学中,多媒体作为一种认知工具,将学生的思维过程与动画演示有机结合,运用求异思维,培养观察力和想象力,使学生显示出与众不同的带有个性的答案來。如(片段三)为了点燃学生独创思维的火花,我采用求异法,让学生们突破了思维的定势,从不同的方向去思考问题,把自己的想象和青蛙的表现联系在一起,培养思维的独创性。同样,在这堂课的多媒体运用中我也发现了自己设计时的不足之处及一些问题:一、?制作多媒体前需多从学生角度着想。如果说片段一的多媒体制作是成功的,那是我课前充分考虑到了学生的年龄特点。而片段二屮学生Z所以会讲“看到大海里有一艘艘小船”,Z所以没人说看到田野里有什么,那就是我课前只想到用美丽的画血把学生吸引,而忽略画面中缺少实质性的东西,使平时见识较少的学生一下字绞尽脑汁也答不上。这就失去了利用这个练习让学生进行说话的意义。二、?制作多媒体要物尽其用。应该说片段二的多媒体制作还是十分优美的,但是课后想来,我没有充分利用它。如果,在学生回答练习时,我能让这优美的音乐,生动的画面在大屏幕上反复播放的话,学生肯定会更有话说,而不会只单单凭刚才一晃而过的印象,说得支支吾吾。三、?制作多媒体不能禁锢学生思想。还是谈到片段二,学生的回答始终围绕着小鸟飞过大海、森林、草原、城市,就算老师点拨了,还是没有起色。不禁要扪心自问,我的这个多媒体是否把学生的思维框起来了?如果我制作前能像片段三一样,在思维独创性上多考虑周到些,多插入些有代表性图片,或考在这段媒体最后添加一些延续性的图标,效果肯定就会不一般。
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