督 РР 由于幼儿学习阶段的教材并没有统一的使用规定,因此很多幼儿园使用的教材有很大一部分内容是照抄照搬的小学教材中的内容,甚至还存在着胡编乱写的问题,有些教材的编撰者不注重幼儿的实际学习能力,只注重效益,所编撰的教材并不都适用于幼儿教育。因此,国家有关部门应组织专业人士统一编撰科学、适用的学前教育教材。同时,相关监督部门也要就幼儿教育“小学化”的状况加大纠正力度,做好第三方监督的工作。 Р (三)切实做好幼小衔接工作 Р 幼儿阶段的学习重点是培养幼儿的独立性、自理能力、沟通交流能力等,教师要注重幼儿阅读兴趣、学习积极性的培养。教师面对每一个具有独特个性的幼儿时都要抱有极大的耐心和热情,多带领学生做一些课堂活动,调动幼儿的积极性。幼儿园可以为幼儿配置好适合儿童使用的课桌及椅子等设施,培养幼儿对课堂的概念和认知。教师还应当适当地为幼儿准备预先学习的知识,比如基础的拼音、英文字母、简单的数字等内容。幼儿阶段的学习是为了培养幼儿形成课堂学习的意识和概念,教师应当让幼儿在课堂活动中亲身感受到学习知识的乐趣,培养幼儿对知识学习的主动性,使幼儿对知识保持新鲜感,为小学课程的学习打下坚实的基础。 Р 三、结语 РР 常言道:“孩子是祖国的花朵。”幼儿是含苞待放的花朵,幼儿应当在家长、幼儿园、相关教育部门等多方的呵护下茁壮成长。幼儿就像一张白纸,因此,对幼儿的教育更应当拿捏好分寸,教师应与家长携手,共同为幼儿的健康成长添砖加瓦。 Р 参考文献: Р [1]陈小青.幼儿教育小学化的原因分析及危害[J].吕梁教育学院学报,2010(2). Р [2]程秀兰.多学科视野中幼儿教育小学化现象透视[J].教育研究,2014(9). Р [责任编辑 李爱莉] Р 作者简介:高凤国(1968.4— ),女,汉族,甘肃静宁人,一级教师,研究方向:学前教育。 14802309
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