表达在细节中,同时教给学生学习第二、三事例的方法,即:从人物的一言一行来感受到礼貌待人的妙用。Р对于第二个事例，学生经过认真阅读课文，结合女青年的裙子被小男孩踩脏后的例子，抓住“对不起”“微笑”“没关系”等词语,让学生感到女青年不但没有责怪小男孩踩脏她的裙子，反而也以礼相待，这是小男孩主动地抱歉，使用礼貌用语的结果。通过让学生即兴表演不礼貌的场景让学生认识到，在我们今后的生活中,应该用好礼貌用语，同学之间才会和睦相处.РР最后一个事例在指导学生读好周总理语言的根底上补充周总理的相关资料让学生明白周总理宽容、和气;这一句话连用了三个‘您',可以看出周总理对朱师傅的非常尊重，他的心中时刻装着老百姓.可见礼貌待人还能表达一个人的思想素质和文化修养。Р 这节课教学我主要采取“由扶到放”的教学形式。通过：一读明理，二讨论交流，三感情朗读的三个模块对第二自然段进展学习方式的指导，并且按照第二自然段的学习方法依次去学习第三、第四自然段。如此安排，不仅调动了每个学生主动参和的意识，更加让学生学会了一种自学的方法，教学效果非常好，每个学生得到了不同程度的进步.Р初次看到这篇课文，觉得文章粗浅易懂。但是,上完了这节课，我再回过头来看我当初所想的，发现自己还有很多地方认识不到位。Р三个事例的写法是一样的，在教学这三个事例时，我把重点放在第一事例上。因为学生最感兴趣的是这个，而这个事例也是最能讲出语文的味道来的.其他两个事例，我由“扶”到“放”，让学生开展合作学习。Р语文课终究不是思品课,我们只能在语言文字的训练中适时地对学生进展礼貌教育。语文课，应该更多的是一种交流，一种对话，是双向互动,师生、生生之间畅所欲言，发表观点，在交流中学习知识，培养情感，得到教育。因此在教学中，我始终坚持引导学生感悟作者潜词造句的准确、传神,培养学生理解语言文字的才能，口头表达的才能和在此过程中实现礼貌教育。
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