言,教师要能够根据课程安排以及教学内容,灵活采用即时评价和延时评价,在评价形式上可以根据任务的性质与特点采用学生自评、学生互评、教师评价、师生合作评价等,从而使每一位学生都能够通过反馈评价获得学习汉语的持续动力。 РР 四、总结回顾、布置作业 Р 在初级汉语听说课的教学中,考虑到学生水平和学习时长,下课前的梳理回顾也是非常重要的,老师重申一下本节课的教学目标以及重难点,可以让学生更加清楚需要掌握的内容,在课下有针对性地复习。而作为课堂教学的最后一环——布置作业,教师通常会在最后用很短的时间向学生交代,但教师在备课时却应精心设计,根据听说课型的性质,布置能够体现课型特点、巩固教学内容、检测学生水平,激发学生兴趣的课后作业;与此同时,教师不仅要向学生讲明需要完成的作业内容,还需要讲清作业要求、评价标准、可供参考的书籍或补充材料等,让学生在课后有参考的依据,最大限度地实现教师设计作业的最终目的。 Р 综上所述,在初级汉语听说课中,虽然每个教学环节所占时长不同、比例各异,但都不可或缺,教师需要给予高度关注;除此之外,教师还应注意语速、不可太快或太慢,注意教学语言的使用,尽可能地为学生创设充足的目的语环境,培养学生的汉语听感和语感。 Р 参考文献: Р [1]刘珣.对外汉语教育学引论[M].北京语言文化大学出版社,2000. РР [2]周小兵.对外汉语教学入门(第二版)[M].中山大学出版社,2009.9. Р [3]吴中伟.汉语作为第二语言教学——汉语技能教学[M].外语教育与研究出版社,2014. Р [4]刘晓颖.对外汉语教学作业布置的研究——针对泰国中学生[J].课程教育研究,2015(36):13-18. Р [5]陳秩忻.对外汉语初级阶段听说课程的实践与反思[J].科技视界,2017(19):125+128. Р9/view-15015059.htm
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