检验：РР组内交流：Р 这里替换的依据是什么？在替换的过程中，果汁的总量、杯子个数有没有变？РР活动三：比较提升策略，感悟数学思想。Р比较上面两题，思考：解决这两题时有什么相同的地方和不同的地方？（先独立思考，再小组交流。）РР【检测反馈】Р１． 钢笔的单价是铅笔的6倍，钢笔和铅笔的单价各是多少元？РРРРР２．梨花庄小学有3块面积相等的花圃和3块面积相等的苗圃，一共是480平方米。每块花圃比每块苗圃大10平方米，每块花圃和每块苗圃的面积各是多少平方米？РРР学生可能会只检验果汁总量是不是720毫升，可通过反例进行引导：小华算出的大杯容量是100毫升，大杯容量是120毫升。你认为对吗？咱们还得检验什么？Р小结：这两种方法有什么相同点？Р学生可能回答：都是把两种杯子替换成一种杯子。注意提升到：都是把两种量替换成一种量。且都是根据（倍数关系）进行替换的。Р揭示：看来，替换是一种解决问题的策略。（揭示课题）Р过渡：如果题中告诉我们两种未知量之间的关系不是倍数关系，该怎么呢？Р2．活动二：Р教师巡视，注意搜集两种不同的替换方法。Р重点展示小组中的两种不同方法。Р小组汇报时，揭示：相差关系。Р3．活动三：Р相同点：Р⑴都是把两种量替换成一种量。Р⑵数量关系都是“总量÷份数＝每份数”。Р不同点：Р⑴替换的依据不同。第一题是依据倍数关系替换，第二题是依据相差关系替换。Р⑵倍数关系的替换总量不变，份数会变。相差关系的替换份数不变，总量会变。Р学生对相同点和不同点中的第⑵点有困难，引导：⑴这两题应用什么数量关系解决问题？⑵替换的过程中，什么数量发生了变化？什么数量没变？Р四、课堂小结Р今天学习的“替换”策略能帮助我们解决什么样的问题？为什么要“替换”？依据“倍数关系”和“相差关系”进行替换有什么不同？Р五、检测反馈Р 当堂批改，及时发现问题，当堂评讲。
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