语对话等等,展示在英语角中。英语角的充分利用,大大促进了学生的思维能力,使他们善想善说,享受运用英语的快乐。同时,“英语角”还能为孩子们的微剧排练提供空间,为微剧场的开播奠定了基础。 РР (三)“微剧场”初尝试 Р 学生的口语交际能力逐步提高。丰富多样的教学活动,把英语教学和生活实际密切地联系了起来,为学生创造了运用语言的机会,营造出了浓郁温馨的英语语言气氛,激发了说的动机、交流的欲望,学得轻松,用得自如,学生的口语交际能力逐步提高。根据问卷调查和平时观察,在班里划分了以六人为一组的微剧组,微剧组初步尝试创编微剧,展演微剧。初具规模,可圈可点。 РР 三、课题研究阶段思考 Р (一)“微剧本”编写过于拘泥于课本,缺乏创新。在今后的教学中,可以鼓励学生多读绘本,多看英文电影,启发学生在微剧本编写中多创新。也鼓励学生大胆表演绘本剧,改编绘本剧。 Р (二)课堂教学中面向全体不够。教师注重发挥学生的主体作用,而主体作用发挥得好的学生恰恰是接受能力较快,学习成绩较好的学生,而中等生和学困生则羞于表达,丧失了“发挥”的机会。要在有限的课堂上,面向全体学生又因班中学生数过多,而不能面面俱到。因此微剧组的成员安排很重要,要保证各个程度的学生都有,让善于表达的学生带领不善于言表的学生积极参与进来,尽量让每一个孩子都有表现自己的机会。 Р 通过行动研究的方式,将课本剧创编应用到英语口语教学课堂,突破以教材为纲的简单口语教学模式,以"由浅入深、由易到难、循序渐进,逐步扩展、点面结合、不断复现"为原则,分维度、分程度教学,激发学生英语口语学习的兴趣,使其积极主动投入到口语学习当中,最终达到促进学生英语思维,提升口头表达的目的。 РР 参考文献: Р [1]陈小娥;;优化语篇教学,让小学英语课堂彰显活力[J];科普童话;2015年15期 Р9/view-15094058.htm
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