。学生在阅读中质疑思考，增长见识，陶冶情操，无疑为他们写作能力的提高打下了牢固的基础。唐代大诗人杜甫说：РР“读书破万卷，下笔如有神。”可见阅读对写作的重要性。教师在教学中可以开展一些读书活动，如讲故事比赛、表演情景剧等。同时注意捕捉和诱发学生的心灵，对他们别出心裁的想法、违反常规的回答、标新立异的构思要及时给予肯定和表扬。另外，学生阅读完一篇文章，可以让学生对原文进行改写、扩写、缩写或续编故事，激发学生创新写作能力。同时要充分利用学校的图书室，引导学生坚持写读书笔记，搜集妙词佳句，编写自己喜欢的优秀文集。这样不但可使学生养成读书看报的好习惯，而且还可以积累大量的写作素材。学生一旦有了丰富的感知和积累，写作文时才会得心应手 Р 4.等级激励，树立写作的信心 Р 教师要善于发现学生作文中的亮点，及时给予鼓励，比如将作文等级分为A、B、C、D四级，在第一次评定中要控制A级的人数，只能给个别的打A级，修改后有进步的可提高等级，让他们体会到成功的喜悦。对于作文基础较差的学生，教师要耐心地引导，善于抓住他们的闪光点，稍有进步便给予升级。在交流过程中教师一句温暖的话、一个赞许的点头、一瞬会心的微笑都会给学生莫大的鼓励。同时也可以勉励的形式通知家长，家长和老师相结合，使学生树立信心，培养持久的写作兴趣。 РР 总之，写作是一个创造的天地，让农村的学生不再被传统的封闭式写作模式所禁锢，唤醒学生的主体意识，回归学生的写作自主权。我坚信：只要教师正确引导，让学生做生活的有心人，做勤劳的小蜜蜂，多思考勤练笔，那么，农村小学生的作文教学一定会有一个灿烂的明天。 Р 参考文献： Р [1]张贵新，侯国范.新课程理念下的创新教学设计?小学语文[M].东北师范大学出版社，2002-06. Р [2]郭根福.小学语文新课程教材教法[M].东北师范大学出版社，2003-07. Р 编辑 谢尾合
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