对于一堂课,如果教师总是想尽办法、合理有效地创设问题情境、充分利用各种教学资源和教学手段引导学生积极参与到学习中,学生课堂中表现出积极参与探究、主动质疑问难的情形,而且通过学习,学生的思维得到激发、学业水平(包括知识与技能、能力与方法、情感态度和价值观三维目标等)得到充分(或较大程度)的发展与提高、学习兴趣得到充分(或较大程度)的激发并产生持续的学习欲望,这样的课就可以认为是一堂很好的课。如果无法达到上述目的,就说明教学(某个环节或整个教学过程)存在问题,必须引起授课教师的反思。3、评课要提倡创新,培育个性。正确地评价一堂课,既要体现课堂教学的一般特征,又要提倡创新,鼓励个性化教学。教师的个性化教学,是新课程理念实施的需要,是扬学生个性的需要,是创造教学艺术魅力的需要。新课程需要的不是拘泥于教参的教学设计,而是要根据学生的具体情况作灵活的调整,发挥自身优势,拿出具有个性化的教学设计。另外,如果教师能够根据学科特点,提倡个性化教学,将学生学习的主动权交给学生,能够促使学生在学习上的“可持续发展”。4、评课要从实际出发,实事。课堂教学评价要符合课堂教学改革的实际,评价的标准是期待实现的目标,但又必须是目前条件下能够达到的,以利于发挥评价的激励功能;评课必须从实际出发,从观察到的、感受到的情况出发,不能想当然。既充分肯定成绩,总结经验,又要揭露问题,提出改进措施,评价的容和要点必须是可观察、可感受的,要以实际情况进行判断。5、评课后坚持小结、反思。评课后要对所获取的信息(来自于学生、授课者、其他听评课教师的信息)结合新课程理念做进一步的总结和思考,看有什么收获、启示,然后写出心得体会或论文。听课有课堂评价表(广平县童心小学“高效3+1课堂”评价表)采用打分方法来检测课堂的成功与否,满分100分,60--70分为基本合格,71—80为合格,81---90分为良好,90分以上为优秀。
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