高校课堂教学质量评价体系

15 ,5 ; 15 ,8,7 ; 10 ,5 ; 10 ,5 321 321 21 21??????????c bb aa 相比原有均分模型,新模型能更好地突出重点指标对于教学评价的影响。 5. 结果的分析与检验各指标的的相对重要性具有模糊性,其模糊性程度影响我们对答案的置信度,因此需对相对重要性进行灵敏性分析。[4] 1.对一级指标进行分析在一级指标中,C,D 项对总分的灵敏度高,故对其进行灵敏性分析,现调整相对重要性,观察对模型的影响。 1)第一次调整分析 ABCD A121/2 1/4 B1/2 11/2 1/2 C2211 D4211 计算判断矩阵 P的最大特征值 max ?=4.1855. 为进行一致性检验,需计算一致性指标 0.06183 1-4 4- 4.1855 1 max?????n CI n?;1.0 68 0.0 90 .0 38 61 0.0???? RI CI CR ; 因此认为层次分析排序的结果有满意的一致性,即权系数的分配是非常合理的,其对应的特征向量为: 4,0.7185) 2504,0.573 (0.3036,0. T???; 归一化后,其权重向量为: ) 3892 .0, 3106 .0 0.1356 0.1644 (, , ??W T. 由此进行分配的分数值是 A:15分,B:15分,C:30分,D:40 分;与所建新模型一级指标分数相同,同样可证二级指标也相同,并且与新模型相比较可知,此调整模型的一致性更加令人满意,但二者的分数分配值是相同的。 2)第二次调整分析 ABCD A121/5 1/7 B1/2 11/2 1/3 C5211 ?????????????1124 1122 1/2 1/2 1 1/2 1/4 1/2 21'P?????????????1137 1125 1/3 1/2 1 1/2 1/7 1/5 21''P