表现Р(一)知觉困难Р知觉是人们获取各种信息的一个重要途径,在学习中起着非常重要的作用。知觉困难可具体反映在视知觉、视听觉、方位与空间知觉、运动知觉四方面[3]。Р第一,视知觉困难的儿童,由于缺乏精确的视觉辨别能力,致使常不能在某些背景上识别字或图形。例如,要求在大图中找到上面小图并着色时,他们感到困难;在整体图像未完全显现之前,无法正确猜出完整的图像,不能再认物体。Р第二,方位知觉有困难的儿童,出现书写字母颠倒,呈现镜中倒影的现象。如对“上”与“下”,“6”与“9”,“b”与“d”等分辨有困难[4];上体操课时,对向左转、向右转的口令反应不灵敏和不准确,分不清左和右;对类似的字难以区别,不能正确区别笔划的长短、多少,如“天”与“夫”,“甲”与“田”,“大”与“太”等;有的对书写的词的位置顺序理解困难,如不能区别“我打他”与“他打我”。有的儿童空间知觉缺乏,如8个立方体堆积而成空间立体,学习困难儿童不能说出是8个立方体,而只能数出小方格子数。Р第三,有些儿童运动知觉有困难,表现为写与绘画能力差,动作笨拙。握笔时,手指过于接近笔尖,或过于远离笔尖,只用食指来运笔,纸的位置不正确,常移动或放得太斜。写字的时候,肌肉过于紧张,手指僵硬,运转不灵活,字迹歪歪扭扭:有的儿童有用在铅笔上的力量不够,握不住笔或笔道太浅;用在铅笔上的力量过重,会折断笔尖或戳破纸。字写得不均匀,该大的不大,该小的不小,粗细也不一,如“吃”的左右两部分写得一样大,变成“口乞”。每个字的组成部分之间距离太远,要么太大,要么太小,如“明”的左边部分与右边部分距离太远,变成了“日月“。笔顺也不正确,写字时不遵循笔画顺序规则,如“国”字,先封口,再写里面的“玉”字。还有的儿童把一笔分成两笔,或把几笔连成一笔。而且写字没有结构,东倒西歪,不成比例。也没有笔画,横不像横,竖不像竖,信手乱涂,有时连自己都认不出写的是什么。
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