的豪情,是为了部队和人民,更加为了祖国,所以,学生对五壮士无比崇高敬的真情实感,自然而然地流露出来了,这时我及时总结:课文通过对五壮士的语言、动作、神态等方面的描写,突出人物品质,从而让我们体会到情感。随后,我引导学生运用学法,用小组合作探究的方式学习“英勇跳崖”部分,这样既教会了学生学习的方法,又体现了从扶到放的教学特色。三、自主释疑,合作探究。《新课程标准》提出,小学语文教学,应立足于促进学生的发展,使他们成为学习语文的主人,在这课里,要引导学生提问,把学生的主动权放给学生,这样做,为学生指明了方向,也体现了教师的主导作用。在这个教学步骤中,我们以课堂为主阵地,始终将“自主学习,合作讨论交流”作为一种激活课堂信息交流,促进学生目标达成的有效教学方式。在教学中,我多次凸现学生学习的主体地位:如运用学法合作探究英勇跳崖部分,我先让学生初读并想象:你好像看到了什么?在学完本段后,再讨论:同学们,看到五壮士应英勇地跳崖后,你们想对五壮士说些心里吗?这样使每个学生都能充分发表自己的意见,课室呈现一种“个性思想展现,交流意识浓厚“的良好氛围。四、整合资源,情感升华,课堂延伸语文资源十分丰富,充分整合课内外资源,以点带面,能充分激发学生的兴趣,丰富课外知识,全面提高语文水平。在学习顶峰歼敌的片段中,我让学生用成语汇报脑海中出现的五壮士形象,丰富学生语汇。在学完课文后,老师布置作业,让学生继续了解五壮士跳崖后的资料,使学生爱英雄、学英雄的感情得到升华。专家点评课件\狼牙山五壮士_ppt_课件.ppt1使用效果激发了学生的情感共鸣读准了词语字音,辨别了词语的感情色彩学会抓关键词体会设计意图区别两组词的不同,让学生结合文本感受贬义词和褒义词的用法。整体感知课文。引导学生找准五壮士的壮举的语句培养学生的迁移运用能力。对课堂知识进行适当的拓展延伸,培养学生语文综合运用能力。了解认识分类识字法。
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