能否制订科学探究方案,选用合适的器材获得数据;能否分析数据,发现规律,形成合理的结论,用已有的物理知识解释;能否撰写完整的实验报告,对科学探究过程与结果进行交流与反思。课标中的评价建议P56~58在一些物理实验中创设情境,让学生在观察和体验中有所发现、有所联想,萌发出科学问题;还可在实验中创设一些任务,让学生在完成任务中运用科学思维,自己提炼出应探究的科学问题。当你上“探究洛仑兹力”,会怎样创设情景,提出问题?视频所见实验精彩吗?我们能不能做?在做的时候要注意什么?问题案例:当你上“探究产生感应电流的条件”会怎样创设情景,提出问题?视频所见实验精彩吗?我们能不能做?在做的时候要注意什么?案例科学探究——证据的教学案例科学探究能力的培养,应渗透在物理教学的整个过程。无论是物理知识的教学,还是物理问题的解决,都要引导学生发现和提出问题,根据解决问题的需要,收集和选择有用信息,基于证据和逻辑对问题作出合理解释,培养学生具有准确表述问题解决过程与结果的意愿和能力。课标中的教学建议P50~51评价学生提出科学问题、获取证据、作出解释、表达交流等能力的发展水平。如,能否分析相关事实或结论,提出并准确表述可探究的物理问题,作出有依据的假设;能否制订科学探究方案,选用合适的器材获得数据;能否分析数据,发现规律,形成合理的结论,用已有的物理知识解释;能否撰写完整的实验报告,对科学探究过程与结果进行交流与反思。课标中的评价建议P56~58让学生学会把探究课题分解为几个相对独立的小问题,思考解决每个问题的不同方法,根据现实条件选择适当方法、器材,设计方案,开展实验,收集有效证据,概括实验结论。每个小组选择仪器,交流设计“产生感应电流”的实验方案由视频可以看出老师的设计意图:让学生根据桌面上的仪器,设计实验方案,再进行了交流,表述探究“磁生电”的不同方案,寻找产生感应电流的条件(证据)。证据案例:
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