、北京、南京、宁波等地召开.先后形成《标准》(修改稿)初稿、征求意见稿,2010年4月25日,针对最后一次征求意见所提出的建议,在北京进行了全面梳理和重点修改,最终形成了《标准》(修改稿).Р3. 组织全面认真的修改研讨Р一、修改工作的原则与思路Р1. 修改工作的基本原则?坚持体现国家利益,坚持基础教育课程改革的大方向,以课程改革的实践和调查研究的结果为基础,针对实施过程中出现的问题和各方面提出的建议进行修改,修改稳步进行,力求《标准》更加完善;表述更加准确、规范、明了、全面;结构更加合理、思路更加清晰;进一步增加《标准》的可操作性,更适合教材编写、教师教学和学习评价.Р2. 修改工作的基本思路?根据修改的基本原则,修改过程中采用以下工作思路Р一是坚持课程改革的大方向.Р二是坚持实事求是的工作作风.Р三是坚持充分讨论,求同存异.Р四是组内成员有分工有合作.Р新课标的主要变化Р一、体例与结构的调整;?二、基本理念与设计思路的修改;?三、课程目标的修改;?四、关于内容标准的修改;?五、实施建议的修改。Р新课标的主要变化Р一、体例与结构的调整Р本次修改,在保持《实验稿》基本体例不变的基础上,经充分讨论,在结构上有以下调整.?1.重新撰写“前言”部分? “前言”明确了阐述了数学的价值,数学教育的意义,数学课程的性质,课程基本理念,以及数学课程设计思路.?2.整合三个学段的“实施建议”?为了避免行文的重复、进一步突出义务教育阶段教育的完整性,《2011版》将原来分三个学段撰写的实施建议进行了整合,三个学段统一撰写了教学建议、评价建议和教材编写建议.Р数学课程标准的性质:Р《标准》是国家课程的基本纲领性文件,是国家对基础教育数学课程的基本规范和质量要求。数学课程标准规定的是国家对国民在数学方面的基本素质要求,它对数学教材、数学教育和评价具有重要的指导意义,是其出发点和归宿,也是其灵魂。
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