素探究,大到陌生物质的组成和性质探究。同时要避免为探究而探究,也要防止探究过程程式化和表面化。Р突出创设情境?培养学生的社会责任Р化学与技术、社会、环境密切相关,化学的发展正在不断地改变人们的生产方式和生活方式。化学教学需要在真实情境中培养学生的价值观,在体现化学应用价值的情境中培养学生的科学精神,在具有正能量的情境中培养学生的社会责任。教学情境要具有真实性、针对性、知识性和情感性,具体的、真实的教学情境是学生化学学科核心素养形成和发展的载体,也为学生化学学科核心素养提供了表现机会。教师要做有心人,善于捕捉化学史、科技成果、社会热点、新闻事件、生活经验等真实素材,将其用于相关内容的教学。近几年,化学教学情境的创设越来越引起广大化学教师的重视,同时高考化学试题也起到了很好的导向作用。高考化学试题以生活及化工生产的真实过程为问题情境,以中学基础化学知识为载体,将化学的基本思想和方法、基本概念与原理、重要物质的性质与应用巧妙地融合在试题之中,考查学生的实际应用能力。教师在教学中也要善于利用真实的、有效的教学情境实施教学。例如,原电池原理及应用课的教学,教师借助展示现在电池应用及存在的问题,以单液电池→盐桥双液电池→隔膜电池为主线设置教学,用问题情境引导学生回忆巩固基础知识,激励学生评价单液电池的缺点,引导学生设计盐桥双液电池,再说明盐桥存在内阻大的问题,与学生共同设计隔膜电池。在整个教学过程中,依托主教学情境的指引,适时提出新的问题情境,培养学生的科学精神与社会责任。Р重培养化学学科核心素养Р证据推理与模型认知? 具有证据意识,能基于证据对物质组成、结构及其变化提出可能的假设,通过分析推理加以证实或证伪;建立观点、结论和证据之间的逻辑关系;知道可以通过分析、推理等方法认识研究对象的本质特征、构成要素及其相互关系,建立模型。能运用模型解释化学现象,揭示现象的本质和规律。Р高考复习中
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