对物质组成、结构及其变化提出可能的假设,通过分析推理加以证实或证伪;建立观点、结论和证据之间的逻辑关系;知道可以通过分析、推理等方法认识研究对象的本质特征、构成要素及其相互关系,建立模型。能运用模型解释化学现象,揭示现象的本质和规律。Р科学举证Р模型建构及应用Р认识科学探究是进行科学解释和发现、创造和应用的科学实践活动;能发现和提出有探究价值的问题,从问题和假设出发,确定探究目的、设计探究方案,进行科学探究;善于合作,敢于质疑,勇于创新。Р科学探究Р具有严谨求实的科学态度,具有探索未知、崇尚真理的意识;赞赏化学对社会发展的重大贡献,具有可持续发展意识和绿色化学观念,能对与化学有关的社会热点问题做出正确的价值判断。Р绿色观Р科学态度Р社会责任Р一、基于学科核心素养的试题评析的必要性Р2.突出学科核心素养是高考改革的应然走向Р2016年教育部考试中心探索构建“一体四层四翼”评价体系的构建,提出了“必备知识、关键能力、学科素养、核心价值”四层考查目标以及“基础性、综合性、应用性、创新性”四个方面的考查要求。? ——姜钢. 探索构建高考评价体系,全方位推进高考内容改革[N].中国教育报, 2016-10-11(3)Р考试大纲也强调“全面检测考生的化学科学素养”,逐步落实“做好与新课程标准理念的衔接,在高考考核目标中适当体现核心素养”的要求。? ——周业虹.浅谈学科核心素养视角下的高中化学教学策略[J].中国考试,2017(2):47-51Р近年高考中化学科试题也呈现“注重基础内容的全面考查,融合多模块内容考查综合性,渗透学科素养”的特点。? ——教育部考试中心.加强能力考查发挥导向作用[J].中国考试,2016(7):20-25Р如在反应原理试题中体现能量转化与守恒思想,在物质结构与性质模块考查微观结构和宏观性质的对应关系,在实验试题中注重对基于实验现象和数据等信息推理能力的考查。
全文预览
