活又高于生活的随想激发学生的想象思维，写自己想说的话。РРРР。二、作文教学过程生活化Р“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，有了汩汩流淌的“活水”，还需要把“水”巧妙顺利地引进“田”中，这个过程需要老师巧妙的点拨。РРРР1.作文训练生活化。Р在作文训练当中，可以让学生多“说一说”、“演一演”、“做一做”生活的事。比如给学生布置一些家庭劳动任务，如扫地、买菜、购物、做饭等等，然后让他们写一写，说说亲自当家的感受。有位学生写《我学剖鱼》一文中有这样的感受：“……我双手捞起一条滑溜溜的鲫鱼，把它放到菜板上，左手按住它的头，右手拿起菜刀，刚想刮鳞片，鱼儿不知哪来的劲，一挣扎，‘扑’的一声，头尾都翘了起来，我的妈！吓得我扔下刀往后退，这真是‘鱼儿好吃，不易剖’。”这段话一开始就连用了好几个动词，把剖鱼前的准备工作写得形象生动，真可谓生活体会有多深，写的就有多真，这就是实践出真知的结果。РРРР2.指导过程生活化。Р如我在教学写作《我们的校园》时，先带学生到校园各处观察，引导他们抓住景物的特点，展开联想，能挖掘平时没有发现的地方。再按照方位顺序，移步换景的写。从校园门口---假山---花圃----升旗台----教学楼-----操场，以及学校东小院的多媒体教室。并且重点要求抓住一个地方具体来写。观察后，让学生小组讨论，然后推荐代表做导游，向大家介绍校园风景，教师及时指导评论，分析他们的优点和不足的地方。其实无论对哪些学生，如果他们能长期进行这种作文写作，坚持观察积累，就能丰富写作素材，写出富有新意的作文。РРРР三、作文教学手段生活化Р1、利用图片、简笔画或生活物品来进行作文教学。? 这个方法既通用又实用，它适合我们的作文教学，简单又方便，利用这些工具多少都能激发学生好奇、探索欲，同时也能起到定格生活瞬间的作用，能激发学生对物品和已有生活的对比，形成不同的感受，诱发习作兴趣。
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