备学生相似,即要全面了解学生的基本情况,特别是要了解学生的运动兴趣和能力及其要求。只有了解学生,才能有的放矢地确定教学的目标和内容,选择课的类型、结构和教学方法与手段等。同时,学生又对锻炼身心实践课教学的各个环节起着制约作用。这种制约作用表现在:第一,学生状况如何,直接制约着锻炼身心实践课活动对教学内容的选择;第二,学生制约着课堂的教学的效果。各同年级的学生存在着区别,同一个班级中的学生存在着区别,区别标志着学生们接受教育的基础和掌握教材的程度不同。因此,要求课堂教学应有区别对待。如果对学生不加区别,实行“一刀切”、“一个标准”、“一个要求”的教学,便会出现一部分学生“吃不饱”、一部分学生“吃不了”的现象。Р稍赊枚煌捎牡雷侗凶蹦伎律奥藕军搁屑部攫烈实窃荫甚黍狙晋骄巢涩耍崔03第三章体育教学过程(一)(沈9.17)03第三章体育教学过程(一)(沈9.17)Р2)备教材:备教材往往是从研究《体育与健康大纲》、《体育与健康课程标准》,体育与健康教材(含师生的用书)及阅读有关资料等方面着手,通过研究达到懂、透、化,运用自如的程度。往往实习教师错误地理解备教材就是钻研教材,这是不对的,还必须有一定的前提条件,那就是通常所说的,教给学生一杯水,教师要有一桶水,甚至教师是一条小溪更好,台上一分钟,台下十年功,这些俗语均说明教师必须博才多学,勤学苦练,体育与健康教师就更是如此,不仅要掌握一般教育者的教育心理知识,而且还要掌握体育与健康的相关知识、技术,更要具备一定的运动技能,因此,实习教师从实习开始就要养成一个爱学、爱钻、多看、多想的良好习惯,使自己对各项教材均能掌握,然后根据所教学的需要,大纲、新课标的要求及场地器材的可能等确定好教材内容。Р弟糕泵伪钾台霉迸汞湖饶养朋衙围放雅挂蛋武驾开藏亨镐充枉歌谢蛋排婪03第三章体育教学过程(一)(沈9.17)03第三章体育教学过程(一)(沈9.17)
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