。能和老师打招呼了,说明唯唯已开始尝试和人主动交往,这是一个可喜的开始。但对于从小被保护得过于严实的唯唯来说,成人的一时大意给敏感的他带来伤害。事后,老师把他搂在怀里,向他承认了老师的失误,同时,教给他一定的技巧:“如果老师正在忙,你就过去拉拉我们的衣服,我们就听见啦!”唯唯点点头,开心地笑了。幼儿园教师师德的内涵与体现案例分析:孩子和老师打招呼,老师由于各种原因没有听见,教师该做的不仅仅是对孩子道歉,这样只会使孩子在内心养成对别人的行为斤斤计较而缺乏宽容,老师更重要的是要对孩子进行引导和疏导,让孩子知道交往是双方的,你发出的信号没有让别人接收到,就谈不上呼应,引导孩子懂得自己这次初步交往失败的原因,并让孩子明白简单交往的技能和具体做法。幼儿园教师师德的内涵与体现案例二安琪来到美工区,开始用笔在纸上画了一个大蘑菇,涂好色后,用剪子剪了下来。接下来,安琪用胶水瓶子接了很多水,然后将剪下的蘑菇粘在了一张纸上,结果涂好的蘑菇掉了色,桌子上还洒了许多水。见此状况,老师不假思索就生气地说道:“你这是在干什么,怎么这么淘气,不好好画画,没事接什么水?”安琪见老师生气了,低下头,小声地说:“胶水没有了,我想接点水后,能把胶水抹出来。”原来如此,安琪自己是在尝试制作胶水,她以为把胶水瓶接上水,就能变成新的胶水。看来,老师错怪了她,为了保护她的探究欲望,使他不要因此而受到伤害,老师赶紧蹲下身子向她道歉。幼儿园教师师德的内涵与体现案例分析:幼儿的探究欲望和创新意识很强,看似一些惹事淘气的做法实际上是幼儿想自己尝试着探究、解决一些问题。作为教师,面对这孩子的行为,应该是蹲下来了解行为背后孩子的想法,给孩子想象和创造的空间,而不是去限制、干预、扼杀孩子的创造与想象。案例中的老师从开始的不理解和斥责道后来的蹲下来了解孩子的想法以及向孩子道歉说明了这位教师对孩子的理解和对孩子的包容,正是一种爱的体现。
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