练效果。⑥研究试题可以提高教的效益和学的效益,有效提高考试水平。如何研究试题研究试题分为六个层次:第一层次:做题——体验知能考查;第二层次:组题——优先和重组试题,鉴赏与优化;第三层次:改题——变化条件或立足原有信息进行其它设问;如何研究试题第四层次:品题——研究高考中考试题的能力立意,提升改题的水平;第五层次:命题——选材、立意、命题、打磨;第六层次:制卷——知识分布与能力覆盖。一、提高命题水平是关系学校教育教学质量的重大问题1、考试评价的一般意义(对教和学意义都非常重大)检验教学效果,反馈学习信息;改善课堂教学,提高学习效率引导教学方向,激励学生自主;2、命题水平是一个教师综合专业素养的体现。一名优秀的教师要上得了课;做得了课题,写得了论文;管得了学生和班级,做得了大型的学术报告,还要能命制一份高质量高水平的试题。——眼光即水平(看问题的角度)——视野即能力(涉及范围的广泛性)——题如其人(反映个人的风格喜好)专业知识的精准度——科学性考试技巧的熟练度——积淀性创新思维的灵活度——感悟力(优秀的教师问道、学道、悟道、得道,教师的差别在很大程度上是悟性)3、加强命题管理,是提高教学成绩的重要保障(1)科学规划、个性打造、协作呈现命题计划、适时的教考分离根据考试的性质特点安排不同的教师命题大练习——人人参与,新加盟教师以此锻炼自己的命题能力期中、期末——成熟教师命制高考大练习、模拟考试——高考研究有心得的教师为主自招、竞赛——相关学科主讲教师(教练员)面试——专门教师命题——审题——做题——修改——完善(2)命题技巧培训命题的常规教研(教研组、备课组之间)做高考题。类似的题老师们的脑中有多少老师们要研究中高考题,要敬畏高考题大学老师渴望通过命题呈现学科前沿性的内容,学科的新观念也常常注入考题中,促使中学老师去把握。高考题经过反复的斟酌、争论、查重、审题、试考、校对才能出炉。
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