离-- 职前职后一体化教师教育投资:一元--多元教师教育理念?师范教育--教师教育一元、封闭的师范教育多元、开放的教师教育教师职业指向:经验化--专业化20世纪50年代,西方发达国家首先提出了“教师专业化”的思想,将教师教育作为一个专业来办。1966年国际劳工组织、联合国教科文组织发表《关于教师地位的建议》,提出:“教学工作应视为专门职业。”认为教师职业是一种要求教师经过严格和持续不断的研究才能获得的并要维持专业知识及专门技能的公共业务。教师专业化问题成为新世纪各国中小学教师队伍建设的逻辑起点,各国都把它作为提高本国教育质量的重要举措。教师专业发展?终结性--终身性一次性、终结性培养连续性、终身性教育职前教师教育的重点不是全部而是起点和基础。教师的成长和发展应延伸覆盖教师职业生涯和实践,应以新的方式解决教师的职后教育问题。教师教育主体:一极--多极传统的教育学院、师范院校、继续教育学院教育学院、师范院校、继续教育学院教师教育网络联盟、跨国教师教育组织社会化独立运作的教师教育机构教师教育机构专家、校长、教研员、中小学教师教师教育者专家(高校)专题讲座专题讲座现场观摩案例研讨交互实践教师教育形式:单一--多样……教师教育模式:封闭--开放封闭、定向、单一开放、非定向、多元化教师教育体系?职前职后相脱离-职前职后一体化教师教育一体化以终生教育思想为指导,根据教师专业发展理论,对教师职前培养、入职辅导、在职进修进行全程规划设计,建立起教师教育各阶段相互衔接的,既各有侧重又有内在联系的教师教育体系。教师教育投资:一元--多元单一投资主体———政府投资多元化投资主体投资渠道多样化、多元化、综合化我国现阶段教师教育政策解读2010年7月13日至14日,中共中央、国务院在北京召开全国教育工作会议。《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020)》正式颁布。中长期发展纲要节选.doc
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