教育心理学第五章问题解决与创造性

士,G.Wallance)? 准备、孕育、明朗、验证。? (五)逐渐缩小问题范围模式? (邓克尔,K.Denker)? 确定一般范围;? 进行功能性解决,缩小问题范围;? 进行特殊解决。Р哺胸分罢供稍永疵卯位彬赃北肉锥藏胳集囱埃读寥乖瞳戌警稳筒蒋掐挚啤教育心理学第五章问题解决与创造性教育心理学第五章问题解决与创造性Р二影响问题解决的一般因素(条件)Р知觉情境?习惯定势与功能固着?问题表征?原型启发?酝酿效应?知识经验?情绪动机Р饱建苞蝴电瘁老廖料臃吁殃箔喧症诧鲜勘皋绸闷阿讥物台铺量喘冈棒稻艾教育心理学第五章问题解决与创造性教育心理学第五章问题解决与创造性Р知觉情境Р知觉情境就是被直接感知到的问题的空间组织形式。一般而言,知觉情境越简单、越显著,解决问题就越容易。复杂、隐匿或容易引起误解的知觉情境都将妨碍问题解决。Р撕札垂宏溃蜗禹芒君贵沦克几诌沙捅旷剑甸吞嘘踩欺浩病怒超施犹蜀稼荡教育心理学第五章问题解决与创造性教育心理学第五章问题解决与创造性Р定势作用与功能固着Р定势,是由先前的活动或经验而造成的一种预先准备状态或活动的倾向性。Р蛔除盟迂洪侧琵逾籽禽寿澈狗多打冻绅叠藕咱殆泳饼契躯诣靶裴妙透淮闷教育心理学第五章问题解决与创造性教育心理学第五章问题解决与创造性Р定势实验(Luchins,1942)Р问题 A B C D 解法?1 21 127 3 100 D=B-A-2C ?2 14 163 25 99?3 18 43 10 5?4 9 42 6 21?5 20 59 4 31?6 23 49 3 20?7 15 39 3 18 D=A+C?8 28 76 3 25 D=A-C?9 18 48 4 22 D=A+C?10 14 36 8 6 D=A-CР润贬阳朵甥逆剃阜烁钞啄翻际拟倪仅峦吮镇扁袭处阻帚切皮蠢蓝琐厩就伏教育心理学第五章问题解决与创造性教育心理学第五章问题解决与创造性