对象是0—6岁儿童教育的问题。2、学前教育学的任务在于总结我国学前教育的经验,研究学前教育理论,并引进国外学前教育的理论与实践,以探索我国学前教育的规律及今后发展趋势。(三)学前教育学的研究对象和任务第一节学前教育及价值第一节学前教育及价值二、学前教育的价值(一)学前教育与学前儿童发展的关系1、学前儿童发展的涵义和特征学前儿童的发展通常是指在成长过程中的身体和心理两方面有规律进行的量变和质变的过程。(这个概念告诉我们:生命是由物质的身体与精神的心理所组成的。生命是身心合一,只有身心健康,生命才能自主、自在。第一章学前教育概述身体的生长发育心理发展第一章学前教育概述第一节学前教育及价值二、学前教育的价值(一)学前教育与学前儿童发展的关系2、影响学前儿童发展的主要因素(1)遗传素质是学前儿童发展的物质基础,为学前儿童的发展提供了可能(2)环境对学前儿童的发展提供必要的条件(3)教育对学前儿童的发展起着主导作用(4)学前儿童在发展过程中具有主观能动性第一章学前教育概述第一节学前教育及价值二、学前教育的价值心理学代表性人物遗传决定论的代表人物:英国的高尔登和美国的霍尔。环境决定论的代表人物:美国的华生二因素论的代表人物:美国的吴伟士和德国的施太伦几位心理学家在克拉克大学,1909。?前排左起:S.弗洛伊德,G.霍尔,C.荣格?后排左起:A.A.布里尔,E.琼斯,S.费伦奇美国心理学家华生第一章学前教育概述第一节学前教育及价值二、学前教育的价值遗传与环境对人成长的影响作用到底哪个更大?有研究表明:两者总是相互影响的,有很高智商的父母多会生出高智商的孩子,但他们也理可能为儿童的发展提供有丰富刺激的良好的教养条件。有关行为遗传学的争论认为,孩子天生的气质类型会影响环境对他们的反应方式。一些孩子正是他们积极的反应气质,为他们自己创造了更具反应性的学习环境。(一)学前教育与学前儿童发展的关系
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