析Р教学目标Р教学流程Р教法学法Р板书设计Р一、教材分析Р本课的内容来自生物必修模块三,第5章第1节。教材第五章是以生态系统为框架,主要讲述了的生态系统类型、结构、能量流动、物质循环、稳定性等知识,主要体现宏观的生态学的内容。本节课内容是第五章的一个重点,是衔接生态系统类型与能量流动的重要环节,并为生态系统的能量流动和物质循环的物质基础提供了一个平台,埋下了一个伏笔。Р二、学情分析Р(一)知识和能力分析?在知识储备上,前一章《种群和群落》的学习,学生掌握了一些关于生态系统的基本概念及思维方式,想深入地学习生态系统以解决当今人与环境的重大问题。?在能力上,经过新一轮课程改革实践,学生的学习、思考方式已经发生初步转变,具有一定的探究式、合作式和体验式学习能力,形成了较强的探索意识。Р二、学情分析Р(二)心理分析? 高中学生问题意识都比较强,在高中生物课中有相当一部分题目可以提供给学生进行自主探究,通过个人探究和小组合作及教师点拨,完全可以达到成功。但高中学生相对初中学生而言不太活跃,讨论积极性可能不太高,所以需要充分引导和激发。Р三、教学目标Р根据高中《生物课程标准》及现行教学大纲对这部分内容的有关要求,同时根据对本教材结构和内容的分析,并结合着高二年级学生的认知结构及其心理特征,确定教学目标如下:Р三、教学目标Р(一)知识目标Р(1)能够分析生态系统的成分。?(2)理解生态系统的营养结构是“环环相扣、链链相交”的复杂网络体系。Р三、教学目标Р(二)能力目标? 通过本节课的学习,学生能够培养:? 合作交流能力? 科学探究能力? 思维迁移能力Р三、教学目标Р(三)情感目标? 体验并参与合作、交流、讨论式学习;? 树立人与自然和谐发展的观念;? 初步形成保护生态环境的意识。Р四、教学重、难点Р根据对《生物课程标准》和大纲的解读以及对教材的全面分析,我将本节课的教学重、难点确定如下:
全文预览
