教学中,我把时间留给学生,先让学生回忆学习古诗地方法,并用小黑板出示:1知诗人2解诗题3明诗意4悟诗情5背诵、欣赏根据学习方法我引导学生自学,让学生自读、自悟,感悟诗歌语言的精髓。我又用小黑板设计了以下环节:1自学提纲:1)读古诗(要求正确、流利)自学生字词2)结合课文插图,借助字典或联系诗句,理解词语的意思,并说说诗句的意思。3)哪些地方自己还不明白,有质疑的地方可以提出来。出示自学题后,留充分的时间,让学生静下心来自学2、自学后组织学生集体交流。交流汇报过程中,不要强求答案统一,相信学生,尊敬学生,关爱学生,肯定学生的思想成果,真正做到以人为本,以发展、创新为本,珍视学生的独特的感悟,独特的体验,独特的理解。让学生畅所欲言,无所顾忌。估计这些词句学生理解会有些困难。如:“日照香炉生紫烟”中用“生”不用“升”,“疑是银河落九天”中用“疑”不用“像”,为什么是“紫烟”等?对于这些问题,我采用不同方法,引导学生自己发现解决问题。第三步:品味吟诵,欣赏意境美。欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高,也是有感情地朗读训练的前提,是古诗教学的关键。我采用两种方法对学生进行意境欣赏的指导分别是:1紧扣词句品意境.,2想象漫游品意境1、紧扣词句品意境让学生自由读全诗,说说朗读的过程中,你想到一个怎样的画面?学生各抒己见,教师结合学生的回答引导学生感悟古诗精湛的语言艺术,指导反复诵读,欣赏意境美。教师相机重点引导学生品味下列字词:生:先产生再升起,把烟云冉冉上升的景象写活了,升起的紫烟为瀑布设置了雄奇的背景,也为下文直接描写瀑布渲染了气氛。挂:瀑布本是流动的,作者却巧妙地将动态定格,化动为静,维纱维肖地写出遥望中的瀑布的美丽壮观。同时,也只有大自然能挂起如此气势磅礴的瀑布,其中不正隐含了作者对大自然的神奇力量的由衷赞美吗?飞、落:写出了瀑布凌空而出,喷涌而下。“直”是说香炉山很陡。
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