才中学一、聚焦课程整合,提高课程创新力,提升教学质量第五,将语文与“传统文化”及音乐、书法、绘画等进行跨学科整合。音乐课进行诗配乐,美术课设计诗配画,课本剧搬上了舞台。正是通过学科课程链的建设,学校建立起学校的“大课程”体系,这也不断促进学生综合素养的提升。山东滕州育才中学二、聚焦课堂教学,提高课程执行力,提升教学质量山东滕州育才中学《育才学案》是全体教师以学科组为单位,以课程标准为指导,整合各种版本教材、教辅参考等材料,利用为期一月的暑期大培训期间完成初稿,并通过学期中的“每周大教研”、“每日碰头会”不断完善并形成定稿。《育才学案》有明确的学习目标,有一节课的重点和难点,有对学习内容的方法指导,有对学习内容的引领,有对学习内容的实践、点拨及检测,更有对所学内容的总结与提升、矫正拓展。《育才学案》进一步优化学生的学习方式,拓展学生学习的时间和空间,给学生以充分的自主,让学生充分参与学习的全过程、体验知识的获得、探究知识的发生、获取能力的提高。借助学案,学校打造高效课堂、进一步提高教学质量。学案导学——解放教师,放飞学生二、聚焦课堂教学,提高课程执行力,提升教学质量山东滕州育才中学通过积极探索,我校最终确定建设“248”合作小组。二人组(同位组)以互助、互查为主的组织形式,发挥“兵教兵”的学习方式;四人组(合作小组)以合作探究为主的组织形式,发挥“兵助兵”的学习方式;八人组(合作大组)是以评价为主的组织形式,发挥“兵强兵”的学习方式。学校建立捆绑式评价体系,形成了师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式,使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法,也乐于倾听他人的意见,使学生感受到学习是一种愉快的事情,从而满足了学生的心理需要,促进学生智力因素和非智力因素的和谐发展,最终达到使学生学会、会学、乐学的目标,进而有效地提高了教学质量。小组合作——合作学习,自主探究。
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