于预设答案,对一些本可以引发学生深入体验和思考的问题,步步设问,竭力诱导学生按照自己设想的答案去表达;有的老师曲解了激励性评价,课堂上夸奖不断,掌声不断,……3.2011版的修订(1)8年修改、完善修订工作从2003年开始,2003年5月和2007年上半年,教育部对义务教育各学科课程标准(实验稿)实施情况进行大规模调研,覆盖全国29个省、直辖市、自治区11.7万多人。修订组还从近几年报刊杂志的有关文章中搜集研究人员和一线教师的意见,并直接到中小学开展调查研究。(2)充分吸纳了10年义务教育课程改革实验的经验与教训。如,对语文课程的性质和定位,实验中一直存有争议和歧义。修订中明确提出:“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”。对10年课程改革实验成果的吸纳与借鉴,还更集中地反映在“实施建议”部分。课标从教学、评价、教材编写及课程资源的开发与利用几方面进行了重新的撰写,更新或补充了相当的案例。相比“实验版”,2011版的课程标准提供的案例和对实施的建议无疑更加成熟,具有鲜明的引领性和针对性。(3)多方征求意见修订工作结束后,教育部又再次向全国32个省级教育行政部门、16个大学课程中心以及11家出版社教材主编征求意见,得到反馈意见两万余条。此外,教育部还向89位全国人大代表和政协委员以及专家咨询委员会委员等征求了意见,就文科课程标准向中宣部、外交部、中央党史研究室征求了意见。2011年12月28日,修订后的课程标准颁布实施。二、修订了什么2011版课标改动很大,新增内容152处,删除内容87处,调整的词句、标点200多处。(一)不变的——八个坚持(二)变动的——五个强化1.坚持语文课程“工具性与人文性统一”的价值追求。“影响”“化育”,强调“工具性“人文性”以及二者的统一必须紧紧围绕语文课程目标与内容的核心——语言文字的运用,将知识、能力的教育与立人教育融为一体。
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