吸纳了 10年义务教育课程改革实验的经验与教训。?如,对语文课程的性质和定位,实验中一直存有争议和歧义。修订中明确提出: “语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”。?对 10 年课程改革实验成果的吸纳与借鉴,还更集中地反映在“实施建议”部分。课标从教学、评价、教材编写及课程资源的开发与利用几方面进行了重新的撰写,更新或补充了相当的案例。相比“实验版”, 2011 版的课程标准提供的案例和对实施的建议无疑更加成熟,具有鲜明的引领性和针对性。(3) 多方征求意见?修订工作结束后,教育部又再次向全国 32 个省级教育行政部门、 16 个大学课程中心以及 11 家出版社教材主编征求意见,得到反馈意见两万余条。此外,教育部还向 89 位全国人大代表和政协委员以及专家咨询委员会委员等征求了意见,就文科课程标准向中宣部、外交部、中央党史研究室征求了意见。? 2011 年 12 月 28 日,修订后的课程标准颁布实施。二、修订了什么? 2011 版课标改动很大,新增内容 152 处,删除内容 87 处,调整的词句、标点 200 多处。?(一)不变的——八个坚持?(二)变动的——五个强化 1. 坚持语文课程“工具性与人文性统一”的价值追求。?“影响”“化育”, ?强调“工具性“人文性”以及二者的统一必须紧紧围绕语文课程目标与内容的核心——语言文字的运用,将知识、能力的教育与立人教育融为一体。 2.坚持“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个维度的课程目标系统。 3. 坚持“全面提高学生的语文素养”,即全面提高全体学生语文素养,在语文教育中促进学生整体素质的良好发展。?“语文素养”是指学生比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力修养,以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣、价值观等人格修养( 其实就是三维目标的基本要求 )。
全文预览
