小学数学课程标准解读

这样学校的学生集中在一起,约一万人.(数概念生活化的练习)3.读一读,填一填.(数概念形式化的练习)甲湖水面高度记作0米,甲湖水底高度记作()米;乙湖是堰塞湖,水底高度记作()米,水面高度记作()米。顿责左怔披子惦质秽撞手忠豆京外缴氛弗积貌横垛招桥秒够殴秘善隋骑格小学数学课程标准解读小学数学课程标准解读在计算教学中培养数感小数乘法计算法则推导:0.15×3=?0.15×30.4511一、数感小时行6公里,1小时行?1小时行2/3小时行6km即3份中的2份是6→先求1份是多少分数除法计算法则推导:小学数学历来重视数感培养,从“自发”走向了“自觉”晓构氯誊选昨困瞄意引政税穿拳耙太悦抵忿收砸饰预进腆批婶碗绩赌兄冉小学数学课程标准解读小学数学课程标准解读一、数感在解决实际问题中展现数感:72×15=1080(米)0.072千米.●●烧矩器都讽正篮寝它腮楼峪槽吏荤壬戮才叠姓渗冲叫纺啸操够孔适霹幕吧小学数学课程标准解读小学数学课程标准解读符号意识主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律;知道使用符号可以进行运算和推理,得到的结论具有一般性。建立符号意识有助于学生理解符号的使用是数学表达和进行数学思考的重要形式。对于小学数学来说:首先是让学生亲近符号,接受、理解符号!二、符号意识浮火短纪虾犊季哎绘矩颂爪烽蓄泉冒肠奄睫月乳兵粕袁舟段闽昼暗逝氏亦小学数学课程标准解读小学数学课程标准解读怎样让学生亲近符号,接受、理解符号呢?二、符号意识例如:运算符号又如:关系符号“再也没有比平行而又等长的短线段更确切的相等符号了”——列科尔德诸如此类,举不胜举。可见:数学符号如同“象形文字”,简洁、生动、形象、传神,具有促进理解,帮助记忆的教学功能。任何教学艺术、任何语言描绘,都相形见绌!><苞腔砷屏沂炭脾攻讯蚁菊当章赔允躲栋罚郝姚腊设鼻然抄痈咒允先交柜寥小学数学课程标准解读小学数学课程标准解读