该阶段应当达到的基本要求。《标准》是教材编写、教学、评价和考试、命题的依据。”?2、基本理念。重新阐述了数学和数学教育的含义。对义务教育数学课程的要求阐述为:“人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。”?3、设计思路。将数学课程的四个领域改为“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”四方面的课程内容,并重新进行阐述。?4、课程目标。课程目标的改动非常大,把过去强调的“双基”增加了两个,一个是基本思想,另一个是基本活动经验,变成了“四基”。提出了“两能”:发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。Р修订后的数学课程标准的“七大变化”Р5、内容删减。“广而浅”的路中国很难走的通,要“精而深”。“图形与几何”又砍掉了一些知识点;“数与代数”也砍掉了一些,包括一元不等式的应用。?6、案例。课标中增加了大量的案例,并且用较大的篇幅阐述案例。?7、实施建议。实施建议完全重写了。原来数学课程标准关于编写建议、教学建议、评价建议是按学段写,这次修改将按基本思想写,紧扣基本理念,放在整个标准的最后。Р2001年教育部:《基础教育课程改革纲要(实行)》颁布标志我国进入课程改革的新时期,《纲要》对课程标准的功能作了明确的定位: ?1.国家课程标准是课程活动的依据,课程编写,教学实施,课程评价,考试命题都要依据课程标准进行;?2.国家课程标准是国家管理课程的基础,也是国家评价课程的基础;?3.国家课程标准体现了国家对不同阶级的学生在知识技能,过程与方法和情感,态度,价值等方面的基本要求;?4.国家课程标准规定了基础教育阶段各门课程的性质,目标及内容框架;?5.国家课程标准对课程实施的具体环节,特别是对教和学,评价等提出了建议。Р数学课程标准的功能Р●第一部分:基本理念与设计思路?●第二部分:课程目标?●第三部分: 内容标准Р《数学课程标准(修改稿)》的结构
全文预览
