题,从应用的角度深化对主干知识内涵的理解,把握知识的外延,说明有关注意事项。几种主要的题型:①辨析型问题。主要是针对容易引起误解的重要概念、规律的适用条件进行分析;②应用型问题。主要是针对知识内涵的深化理解,进行思路、方法和规范习惯的培养;③拓展型问题。主要是针对拓宽思维和联系实际的问题,培养学生理性思考和变通思维的意识,实现知识、方法和实际问题的互融。(3)达标测评。还是要做到分层设计,关注学生差异,并加强变式拓展训练。题型设计同上。虽然是复习课,但不要在题目难度上盲目拔高,其难度要保证多数学生能做出来,避免挫伤学生的学习积极性。。3、学习过程设计在学习过程设计上,基本步骤同综合课型一致,也要经过自学(独学、对学或群学)、展示、反馈的基本步骤。(1)独学——自主复习,查缺补漏学生对照导学案自主复习,对知识进行梳理和整体建构,要注重查缺补漏和对复习内容的拓展延伸,并记录在此过程中的所疑、所思、所悟。(2)对学、群学——合作探究,完善学案各组在学科组长组织下交流复习心得,提出复习过程中的疑难进行讨论、对子帮扶,弄明白问题后,个人修改、完善学案,并将组内交流成果及不能解决的问题板书在黑板。(3)展示——展示点评,达成共识各小组展示本小组的复习成果及疑难问题,其他同学进行全方位的点评并解答其他小组提出的疑难,教师做好追问、点拨、引导,使复习成果得到进一步的深化,教师最后进行评价(4)反馈——当堂测评,及时反馈鉴于复习课重点是在基本知识与基本技能方面,所以评价反馈方式通常以达标测评方式为主,要求学生独立限时完成。教师分布答案,小组内交换批阅,组内评价。统计集中出错的题目,学生自纠后将集中出错的题目分配到各小组,从读题、审题、解题思路、解题方法(技巧、规律)、错因分析等方面集体分专题进行展示。整个复习过程依然是以问题为主线展开的,教师要重点做好学情调查和问题解决,并做好教学反思总结。
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