《“我有好习惯”幼儿养成教育园本课程》微探索

看成钉入幼儿身上的一颗钉子,而需要将它看成是播种在幼儿心里的一颗种子,善待它、呵护它,让它主动而积极的生长。生活性原则:幼儿情感、态度和良好习惯的形成主要通过长期、众多的低结构化教育和日常的随机渗透。除了专门的养成教育活动,我们要通过多样化的教育途径,把养成教育渗透到幼儿一日生活各环节,让教育生活化,也要让生活教育化。个体性原则:每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中,各自的发展速度和轨迹不完全相同。我们要充分理解和尊重幼儿的个别差异,切忌在习惯养成的过程中用同一种方式教育每位幼儿,用一个标准评价每位幼儿。坚持性原则:幼儿的发展是一个持续、渐进的过程,而良好习惯的养成并非一朝一夕之事,如果“三天打鱼,两天晒网”,行为难以变成自动化的习惯。因此我们要根据幼儿的身心发展规律,因势利导,循序渐进,持之以恒。一致性原则:一方面,幼儿园和家庭之间要保持密切的联系,对孩子的教育达成共识才能形成合力。另一方面,幼儿园和家庭内部每位成人对孩子的要求要保持一致,否则孩子将无法养成好习惯,甚至引起人格的扭曲。体系期宪锨握柒今樟悍症创细疹镑兽聋雾无咕络退窃栋吐浙丧獭乃咏他锐同蒂《“我有好习惯”幼儿养成教育园本课程》微探索《“我有好习惯”幼儿养成教育园本课程》微探索1.微生成:即教学生成活动。在《“我有好习惯”养成教育课程》预成活动的基础上,老师还必须关注幼儿的兴趣,延伸有价值的内容,依此生成更丰富的教学活动,凸显园本课程的灵活性和生发性。如:在小班生活习惯主题《身上的小洞洞》后孩子意犹未尽,老师就及时发起了一场“危险的小洞洞”家庭大调查,机智地让幼儿将课堂所学进行迁移和延伸。正是预成与生成有机结合,才能让幼儿将课堂所学及时地深化和迁移。案例链接微探索昭郴殆隙哼确磋尺做澳鸿豢西晌刁烫涝沟恨氢何宛艳给御译寸景硅某冀撑《“我有好习惯”幼儿养成教育园本课程》微探索《“我有好习惯”幼儿养成教育园本课程》微探索