出角的几何图形,通过学生的实际操作,加深他们对角的认识。学生能熟练地掌握这部分内容将为学生进一步学习角的有关知识奠定基础。一、教材分析对于学生来说,在认识角之前,已经具备了有关角的感性经验。但是,低年级学生的认知规律是以具体的形象思维为主,抽象思维能力较低。这部分内容对于二年级学生来说比较抽象,接受起来较为困难。为了帮助学生更好的认识角,形成角的表象。我设计了一些贴近学生生活的数学活动,让孩子在实践活动中经过独立思考,合作探究去认识角,发现角,从而感受到生活中处处有角。二、学情分析三、教学目标(1)知识目标:结合生活情境,感受生活中处处有角,体会数学与生活的密切联系。(2)能力目标:通过摸一摸、找一找、搭一搭、画一画、比一比等活动让学生直观地认识角,感受角的大小。(3)情感目标:让学生经历从现实中发现角、认识角的过程,建立初步的空间观念,发展创新思维。四、教学重难点教学重点:让学生初步地认识角教学难点:引导学生探索角的大小与什么有关。。五、教法学法教法:情境教学法;目标教学法;合作探究法学法:合作探究法六、教学准备教师准备:三角板,活动角,课件学生准备:活动角,小棒一、创设情景,导入新课通过创设情境,让学生在愉悦的氛围内迫切地想知道角的有关知识,同时也感受到了学习数学的乐趣。1.初步感知角师:这是一把三角尺,(出示三角尺)上面有角吗?(有)(指名指指)(师指导指角的方法)师:伸出右手和老师一起指。师:我们再来摸一摸角,你摸到的是角的什么样的?(并且体会:角的边是直的,顶顶点是尖尖的。)师:你还能在三角尺上找到其他角吗?(同桌相互指一指)。七、教学过程七、教学过程2.抽象出几何角(出示课件)师:谁能找出这些物体中的角?学生一个一个指。师:如果把这些实物上的角搬下来,就成了下面的图形。(抽象出角)师:像这样的一些图形,就叫做角。3、搭一搭用你的小棒搭一个角,同桌互相评一评对不对
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