,做动作表示一个角,其他学生指出角的顶点和两条边,学生充满兴趣,积极参与互动,这样的设计会使笑声充满课堂,带动整个课堂的气氛,真正做到寓教于乐,让学生在欢声笑语中,加深了对角的认识。以上一连串活动的设计,能面对全体学生,尊重每一个个体的发展,使学生成为课堂的主人翁,体现了以生为本的新型教学理念。每位学生都积极的参与其中,每位学生都能够,充分动手操作与实践。找一找,描一描让学生直观认识角,画一画有利于学生对角的整体把握,折一折,摆一摆加深了学生对角的认识,做一做使学生对角的特征有了更深刻的认识。这些活动的设计,充分调动了学生的手、口、脑多种感官参与学习,经历知识的形成和探究过程。通过小组合作和讨论交流,让学生体会到解决问题策略的多样性,发展了学生的求异思维和创新精神。同时,本节课这样设计,遵循了由浅入深、循序渐进的原则。三、巩固练习第三个环节,巩固练习,我利用电脑课件出示练习题:1、辨一辨。哪些是角?哪些不是角?为什么?2、找一找,标一标。找出图形中的3个角,在课本上用弧线标出来。3、数一数:一共有几个角?4、剪一剪这几项形式丰富、多样化的练习设计,由易到难,能让学生通过多种方式的参与体验,能够有效的引导学生,深化对角的本质特征的认识。四、全课小结五、总结延伸,布置作业:找一找家里的角。这两个环节的目的是要让学生对本节课所学习的知识进行整理,知道自己一节课来有什么收获,同时布置一些课外作业,以进一步巩固熟练本节课所学的知识。纵观整节课教学设计,立足于学生的主体发展,重视学生的主动参与、合作交流,以学生的观察发现思考交流为主线,让学生在探、说、想中解决问题。为学生创设轻松愉快、和谐的学习环境,让学生真正成为学习的主人。符合新课标,让学生在动手实践、自主学习,合作交流中学习数学的理念。本节课这样设计不仅符合低年级学生好奇、好动的特点,更重要的是充分体现了以活动、促发展的教学思想。
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