在教育行政部门或教育专家的指导下,以提高教师教育教学和教育科研活动能力为目标,通过教育教学和教育科研活动方式进行的一种全员性继续教育方式。一、校本培训的含义和特点校本培训的特点:1、目标的直接指向性2、内容的实际针对性3、方式的灵活多样性4、培训的自我主体性目标的直接指向性校本培训因为立足于学校和教师的实际情况,有效克服了传统的教师培训(包括学历教育、脱产进修、在职进修等)的局限性,将培训目标直接指向教师和学校的具体要求,通过培训解决学校和教师的具体实际难题,促进学校的自身发展,提高了教师的教育教学能力,从而提高了教学质量。内容的实际针对性校本培训的内容不是解决普通性问题而选择的,是根据学校与教师在教育教学过程中出现的情况,有什么问题就培训什么,是学校量身定做的培训,体现了培训的差异性、实用性和针对性。方式的灵活多样性因为校本培训贯穿在整个教学过程的始终,培训工作与教学工作紧密联系,教师能及时学以致用,决定了校本培训的形式不能局限于单一的一种,而应是能让广大教师可以接受、乐于参与的形式,所以一定要结合学校的特点和教师的实际情况来设计,常用的培训形式有:课题研究;教育专业人员做教育教学和教育科研报告;优秀教师与新教师结成师徒;教师互相听课、互相评课;学校之间的交流,互往等。培训的自我主体性校本培训大多是学校自身组织规划的,不仅培训方案由学校自身设计,培训力量也大多来自学校内部,能最大限度的体现学校的办学方针,取得最大的培训效益。当然,校本培训也离不开校外专家的指导,两者形成共同体,一起开展研究,培训。二、我校校本培训的探索和成效1、注重假期高质量的培训2、认真组织新教师上岗培训3、严格考核师徒结对青蓝工程4、互动的教学开放日活动5、积极开展青年教师“四个一”活动6、认真组织“教师沙龙”7、扎实推进课题研究8、积极参与每月一课的研讨9、深化教研组活动10、努力建设新课改宣传阵地
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