神和实践能力,提高了教师教育活动的实效性。一年来,教师发表论文5篇,区教学案例设计比赛获奖2名,200余篇教育教学论文获万州区等级奖。被万州区评为“教研先进学校”。我们已初步打造了一支师德好、观念新、素质高、能够适应21世纪素质教育需要的学习型的教师队伍,为我校全面推进优质教育、打造乡村名校作出了应有的贡献。Р二、校本培训问题及改进措施Р(一)校本培训问题Р 1. 参训动力不足Р校本培训应当是有效激发教师内在的学习动机和创造性,使教师在培训中成为一个主动的探索者和创造者,促进教师自身素质全面健康地发展的有效途径。但从实际来看,绝大多数教师参与培训的意愿是出于外部政策的压力,或者是借培训之机外出放松,而对培训有助于自我成长的作用认识不足,并未树立终身学习观,没有把自身的发展同学校的发展联系起来,无强有力的培训动力。Р2. 培训评价机械片面Р注重培训,但却没有相应完整的评价体系,只关注教师参加培训人数、完成作业情况、考勤情况等,而缺乏对培训组织、培训者的评价,这种机械片面的评价体系导致校本培训失去了约束和督促。教师才是校本培训的主人,然而目前许多学校只对教师参加培训的情况进行评价,且评价多停留在结束后的定量评价层面,如为教师参加培训的次数、完成作业的情况、考核情况等量化打分。Р(二)校本培训改进措施Р针对上述工作,我们要在以下方面加强:Р1. 加强领导监督,定时定量地检查每周、每月布置的各项工作。Р2. 结合我校实际情况,制定各类考评方案,对广大教师进行量化考评,学期末、年终公开考评结果。Р3. 穿插不定期的抽查形式,发现问题,及时例会说明。Р校本培训工作是一项任重而道远的工作,在这条路途中,我们要有勇往直前的精神,披荆斩棘。我们将克服分散性、力求整合性;克服无序性、力求有序性;认真分析师情,力求针对性;精心设计,力求有效性,整体推进校本培训工作,把校本培训工作做得更精、更好。
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