思维过程,发展学生的分析、比较、抽象、概括能力,培养学生的符号感。情感态度和价值观:在数学活动中获得成功的体验,进一步增强对数学学习的兴趣和信心,初步形成用举例验证结论的数学思维方法,形成独立思考和探究问题的意识和习惯。三、说重点、难点教学重点:通过猜想、举例验证,最后得出加法交换律,能利用交换律解决问题。教学难点:对“个例——猜想——举例验证——得出结论”这一数学思维方法的理解和运用。四、说教法与学法主要采用“个例——猜想——举例验证——得出结论”这一数学思维方法进行教学,学生用猜想—验证进行学习,学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。五、说教学过程:为了实现全新的教学理念,真正达到突出重点,突破难点的目的,我在教学中,坚持以全新的教学理念贯穿整个教学过程。1.新课导入,激发学习兴趣。新课导人,从学生生活实际出发,交换两个物体的位置,让学生感知什么变了?什么没变?从而引出生活中交换以后变与不变的情况,那数学上有没有这种情况呢?从而充分地调动起了学生的思维,激发学生的求知欲,为教师进行教学活动创设了良好的氛围。为探寻学习内数学本质做好准备。2.精心设计数学活动,突出学生的主体地位。首先引导学生观察主题图,发现主题图中信息。从而引导学生提出数学问题。接着让学生根据预学题自主探究,发现规律。【目的在于引导学生自主探究,从而发现规律,真正实现了学生是课堂的主人。】3、整个学习过程中,按照“实际演算——提出猜想——验证猜想——得出结论”来进行教学。整个教学过程,牢牢地抓住“发现规律——验证规律”这条主线,促使学生不断地去思考:应该怎样验证?这样能验证吗?怎样可以说明它不成立?通过对这些问题不断的探究,学生的思维被激活,师生之间、生生之间的思维不断地进行碰撞,原有的问题解决了,新的问题又出现了,学生思维在不断的冲突中得以升华。并使学生亲身经历了知识的建构过程。
全文预览
