术教育现状。因为,幼儿的艺术学习还没有到按音乐、美术的学科逻辑,来专门进行知识技能训练的阶段,而艺术的审美感受和审美表现则是音乐、美术共同指向的目标,何况审美的教育还不仅仅局限于音乐和美术的活动,还包括戏剧表演等综合艺术形式。《指南》艺术:“感受与欣赏”、“表现与创造”两个子领域之间的逻辑结构,主要就在于“感受”与“表现”的关系上。因为欣赏也是一种感受,是更深入的感受,而创造也是一种表现,是更独特的表现。“感受与欣赏”是“表现与创造”的前提,艺术教育就应该从“感受与欣赏”入手,在此基础上进行“表现与创造”。我们也按照这一结构来进行解读。《指南》艺术:感受与欣赏在艺术欣赏活动中,幼儿在对象审美属性诸如色彩、节奏等直接的刺激下,可以不受现实生活中各种常规的约束,自由的展开想象,产生一种以情感愉悦为主调的心理状态,这就是一种审美感受。其主要内涵是主体情感的体验、满足和愉悦,并由情感的愉悦达到精神的自由。例:伏尔加船夫曲感受与欣赏幼儿的审美感受是建立在审美感知和审美想象基础上的。他们会有自己的独特的体验和富有个性的想象。成人不能用自己的审美标准去评判幼儿。我们要做的是为他们创设丰富的艺术环境,引导幼儿欣赏艺术作品时注重幼儿自身的自主感知、想象与感受,鼓励幼儿发现一个属于自己的意义世界。目标1:喜欢自然界与生活中美的事物音乐是声音的艺术,当然也是听觉的艺术。对于音乐领域而言,感受自然界和生活中各种各样的声音,分辨各种声音的音色,感知声音的高低、长短、强弱等变化是感知音乐的基础。目标1:喜欢自然界与生活中美的事物自然界的声音:风声、雨声、雷声、流水声等动物的声音:鸡、鸭、狗、猫、老虎、青蛙、蝉等各种人的声音:妈妈、爸爸、爷爷、奶奶等生活中的声音:汽车、摩托车、自行车、洗衣机、电风扇等打击的声音:敲木头、敲玻璃杯以及锅碗瓢盆的声音等乐器的声音:钢琴、手风琴、长笛、吉他、二胡、笛子、古筝等
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