理数的绝对值。2)能利用数形结合思想来理解绝对值的几何定义;理解绝对值非负的意义。3)能利用分类讨论思想来理解绝对值的代数定义;理解字母a的任意性。一、教材分析:2、能力目标:通过教学初步培养学生分析问题,解决实际问题的能力,通过师生双边活动培养学生团结协作及语言表达的能力。3、思想目标:通过对绝对值的教学,让学生初步认识到数学知识来源于实践,引导学生从现实生活的经历与体验出发,激发学生对数学问题的兴趣,使学生了解数学知识的功能与价值,形成主动学习的态度。一、教材分析:(三):教学重点,难点根据教材的内容及作用确定本节课的教学重点是绝对值的定义和意义当a是负数时,︱a︱=-a是教学的难点。二、教学方法与教材处理:1,以学生为主体进行教学,让学生从实践过程中体验和感受学习的乐趣,充分调动学生学习的积极性和能动性。使学生在动脑、动手的过程中获得充足的体验和发展。2,充分进行小组间、师生间的合作和交流。3,采用师生互动式教学模式,注意师生之间的情感交流,并教给学生“多观察、动脑想、大胆猜、勤钻研”的研讨式学习方法。教与学互动设计创设情境,导入新课强化定义,揭示内涵综合运用,深入理解激荡思维,突破难点思考练习,巩固升华小结反思,发展潜能一,创设情境,导入新课0-1010OBA它们行驶的路线相同吗?他们行驶的远近相同吗?一,创设情境,导入新课1、它们行驶的远近相同,即它们距离原点的距离相同,由此自然而然地引出课题:绝对值由于学生是第一次接触绝对值这样比较深奥的数学名词,所以我利用数轴直接给出绝对值的几何定义:【板书】一般地,数轴上表示数a的点与原点的距离叫做数a的绝对值。2、在与学生一起理解了绝对值的定义后,我再次提出问题:如何由文字语言向数学符号语言的转化,即如何简单地标记绝对值,而不用汉字?在此不用提问学生,我采取自问自答形式给出绝对值的记法。【板书】记作┃a┃0-1010OBA
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