上,过分强调终结性评价,忽视过程性评价。? 4.在评价的方式方法上,注重定量评价,忽视定性评价。Р四、新课程改革的体育与健康教学评价观Р(一)强调尊重学生的主体性?(二)强调评价主体、评价内容的多元化和评价标准的差异性?(三)倡导动态的、过程性的评价?(四)体育学习评价重点的变化Р第二节学生体育与健康学习评价Р学生体育与健康学习评价是以《体育与健康课程标准》为依据,运用可操作的科学手段,通过系统地收集有关信息,对学生体育与健康学习的过程和结果作出价值上的判断,并为学生的发展和自我完善提供依据的过程。学生的体育与健康学习评价是新一轮体育课程改革的重要内容。《基础教育课程改革纲要(试行)》明确指出,要“建立促进学生全面发展的评价体系”。Р一、学生体育与健康学习评价的目的意义Р体育与健康课程学习评价的目的意义是:Р 1.了解学生体育与健康学习的情况与表现以及达到学习目标的程度。? ? 2.判断学生学习中存在的不足及原因,改进教学。Р 3.为学生提供展示自己能力、水平、个性的机会,鼓励和促进学生的进步与发展。Р 4.培养与提高学生自我认识、自我教育的能力。Р二、体育与健康课程目标及评价的主要内容Р《体育与健康课程标准》将课程目标分为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个学习方面,明确了各水平段学生应达到的目标和评价建议。教师在教学过程中结合课程目标的达成并与评价的四方面内容进行整合。? 《体育与健康课程标准》在继承以往学习评价内容(体能、技能)的基础上拓展了学习评价的内容,具体包括四个方面:体能、知识与技能、态度与参与、情意与合作体现“促进学生全面发展”的教育理念,增强了学生体育学习的积极性,使学生有更多的机会体会到评价的激励作用,体现评价的公平性和教育功能。Р三、体育与健康学习评价的方法Р1.开始诊断性评价Р2.过程发展性评价Р3.单元阶段性评价Р4.终结水平性评价
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