肯定要把教师的教案拿过来看,目标的预设与实际教学效果是不是吻合,才能评价目标预设的是否合理、有效,内容的选择要有利于目标的达成,一要有利于学生兴趣的激发;二要有利于学生健康的形成、养成;三还要有序,教学内容内在的逻辑性,学生的生理、不同年龄阶段的心理认知特点,都要符合学生的身心规律。在教学过程当中所选择的教学方法,是否是为了目标的达成、是否有效,目标是否在你所设计的教学方法里面一点一点的渗透进去及学生能够达成的可观测的教学方法的选用。一要促进学生的合作,二要引导学生的思考,三要鼓励学生表现,四有利于本课目标的达成。今后评价一堂课的时候,要重点看学生的学习方式、或者教师的教学方式有没有这点体现,因为我们现在看到一些课,包括评出来的好课,基本上就是在教师控制下学生被动的学习和练习,按照新课程的评价标准就是看有没有多样化的教学方式,学生有没有自由思考的空间、时间,有没有自主学习、合作学习、探究学习的过程,这种形式在课堂上有没有体现出来,即使不到位,也不重要,形式体现的是思想和观念的变化,没有做到位,可以慢慢来,首先要有形式。如:有的课学生一人才练习了一次,还没有进入状态,也没有什么深刻体验,教师哨子一吹又开始整队、讲解,讲解好了以后,学生继续练习,练习了一次,老师哨子又一吹,又开始整队讲解,整个教学过程就是断断续续的过程,这个过程完全是在教师控制之下的,学生根本没有相互交流、互相切磋的体验过程,所以有没有学习方式的改变是一个非常重要的方面。其实每堂课都要体现,每节课都要有多样化的教学方式,因为我们是培养学生自主学习、合作学习、探究学习的能力,更重要的是培养学生学会学习和创新的能力,培养的目标不一样,教学方式就不一样。另外在教学过程中,还包括组织形式、整个教学过程是否流畅,不要断断续续,一会停,一会讲解,一会练习,一个单向的教学过程,而不是一个双向的交流。4. 课堂环境的维度和指标
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